Līdz ar pandēmijas iestāšanos izglītotāji un izglītojamie novērtēja ieguvumus, ko sniedz tiešsaistes izglītības process. Šobrīd, kad faktiski pandēmijas diktētie ierobežojumi neskar pieaugušo izglītības sektoru, pieaugušo izglītības centri arvien vairāk iekļauj attālinātās mācīšanās komponenti izglītības procesā.
Lai saprastu, kādas iespējas paver dažādos pieaugušo izglītības formas, būtu nepieciešams noskaidrot terminoloģiskus aspektus.
Zinātniskajā literatūrā figurē dažādi jēdzieni izglītības formai, kas pretēji tradicionālajam izglītības procesam tiek organizēta distancēti:
- Tālmācība (distance learning) ir vispārīgs jēdziens, kas attiecas uz mācību procesu, kas notiek dažādos laikos un/ vai vietās, un izmanto dažādu veidu mācību materiālus;
- Tiešsaistes mācības (online learning) ir jēdziens, kas attiecas uz jaunāko tālmācības versiju, kas uzlabo izglītojamo piekļuvi izglītības iespējām, izmantojot dažādas ar tīmekli saistītas tehnoloģijas;
- E-mācības (e-learning) ir jēdziens, kas parādījās 20. gadsimta 80. gados un tiek uzskatīts par tiešsaistes mācību veidu, kad tiek nodrošināta mācību iespēja, izmantojot dažādas lietojumprogrammas un tīmekļa vietnes;
- Attālinātas mācības (remote learning) ir jēdziens, kas attiecas uz īslaicīgu mācību procesa nodrošināšanas pāreju uz alternatīvu piegādes modeli krīzes apstākļu dēļ.
Tajā pašā laikā atbilstoši 2020.gadā veiktajiem grozījumiem Izglītības likums nosaka, ka attālinātas mācības ir klātienes izglītības procesa daļa, kurā izglītojamie mācās, tai skaitā izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, fiziski neatrodoties vienā telpā vai mācību vietā kopā ar pedagogu. Ņemot vērā, ka grozījumi likumā tika veikti pandēmijas kontekstā, kad izglītības iestādēm bija vajadzīgs formāls pamats, lai organizētu mācību procesu no attāluma laikā, kad valstī nebija izsludināta ārkārtējā situācija, samērā pamatots liekas izvēlētās terminoloģijas lietojums. Tajā pašā laikā, lai nodrošinātu distancēta mācību modeļa īstenošanu ilglaicīgā posmā, būtu nepieciešams pārskatīt lietoto terminoloģiju. Tā kā tālmācības jēdziens kā izglītības ieguves forma jau ir integrēts Izglītības likumā, varētu tikt izmantots jēdziens “tiešsaistes mācības”, nodrošinot, ja tiešsaistes mācības būtu klātienes izglītības procesa daļa.
Papildus pētījuma ietvaros aptaujātie pieaugušo izglītības eksperti atzina, ka tiešsaistes izglītības formai ir daudz priekšrocību, tā daudzos gadījumos var papildināt tradicionālo izglītības procesu klātienē. Tomēr tajā pašā laikā tiešsaistes izglītība pilnībā nevar izkonkurēt klātienes formu vairāku iemeslu dēļ, piemēram, daudzas prasmes ir nepieciešams apgūt pedagoga klātbūtnē, izglītojamajiem ir nepieciešams arī savstarpējs kontakts, lai varētu mācīties viens no otra, ir vērojams digitālo prasmju trūkums izglītotajiem. Tomēr, izvērtējot katru noteiktu gadījumu, pedagogam būtu jābūt zināmai elastībai, lai varētu izvērtēt, kuru izglītības procesa daļu būtu lietderīgi organizēt tiešsaistē (piemēram, teorijas apguvi), kuru klātienē, tādējādi sasniedzot optimālus mācību rezultātus. Šobrīd Attālināto mācību organizēšanas un īstenošanas kārtība nosaka, ka neformālajā izglītībā attālinātās mācības var organizēt un īstenot atbilstoši attiecīgās izglītības programmas īstenotāja noteiktajai kārtībai, savukārt formālajā izglītībā atkarībā no izglītības pakāpes no 20 līdz 50% var īstenot attālināti. Jāpiebilst, ka pieaugušo izglītības programmas var tik īstenotas gan formālās, gan neformālās izglītības ietvaros, līdz ar to pieaugušo izglītības centriem ir iespējams kombinēt tiešsaistes un klātienes mācības, tādējādi piedāvājot kvalitatīvas pieaugušo izglītības iespējas.
Paredzams, ka nākotnē, arvien pieaugot iedzīvotāju digitālajām prasmēm, tiešsaistes mācības būs arvien populārākas. Līdz ar to būtu nepieciešams organizēt mācības pieaugušo izglītotājiem, lai celtu viņu kompetenci īstenot kvalitatīvas pieaugušo izglītības programmas dažādas formās.
Pētījums veikts pēcdoktorantūras pētniecības pieteikuma “Tiešsaistes pieaugušo izglītības attīstība Latvijas reģionu digitalizācijai un ekonomiskajai izaugsmei, reaģējot uz COVID-19” (Nr. 1.1.1.2/VIAA/4/20/616) ietvaros, kuru īsteno izglītības iestāde SIA “Magnetic Professional”.
Plašāka informācija par pētījumu: https://magneticpro.lv/postdoc/
Publicēts: 23.05.2022